关于2023年度小学教育教学质量常态化“五个一”督导评估报告

为充分发挥教育督导职能，创新教育教学督导机制，全面提高教育质量，区教体局于 2023 年 3 月下旬组织四个督导组对全区镇中心小学、区直小学共 59 所小学实施教育教学质量常态化“五个一”专项督导评估，即到校随机抽查教师常态化课堂教学、教学设计、作业布置与批改、开展一次随机问卷调查、实施一次学科教育质量监测。督导评估着重业务指导，强化专业引领，督促学校狠抓教学常规管理，着力推进教学质量提升。现将督导评估结果通报如下：

一、好的做法与成绩

（一）教学设计扎实有效

1.备课检查及时有效。大部分学校对教师备课做到定期检查，检查记录详实具体，检查情况及时向教师反馈，检查结果记入教师业务档案，作为教师绩效考评、评优评先的重要依据。十六小每月定时收缴所有任课教师的备课，由教导处组织学科负责人、教研组长分工进行检查，并把检查的具体情况编辑成简报予以公布。金海小学每月底由教研组长和各备课组长进行普查，教导处进行随机抽查，对检查中发现的个性问题及时与教师本人沟通，对普遍性问题利用集体教研活动或学校例会集中通报反馈。

2.备课方式灵活多样。大部分学校采用形式多样的备课方式，扎实集体备课，做实电子备课，减轻教师备课负担，努力提高备课的实用性。绝大多数教师能够做到超前备课，基本环节齐全，设计结构合理。桃园中心小学、大泽乡中心小学电子备课做得精致，有形式、有内容、有质量，备课设计、检查、落实较好，备课和上课基本一致。朱仙庄矿小学教师夏斌是一位临近退休的老教师，手写备课书写工整认真，环节完整，过程详尽，敬业态度让人钦佩。十六小在学科专业教师普遍不足的情况下，改变传统包班式的习惯做法，实行每位教师只兼任教本年级某个学科，减轻了教师需要备多门课的繁重负担，有利于提高教师对兼任学科教学的专注度，减少或防止教师随意挤占和挪用兼任学科课时现象的发生。雪枫小学校本部采用集体备课活页备课的形式，有单元教材分析，每节课根据教材集体研讨，由主备人手写教学设计，体现“用教材教”，主备人、辅备人具体操作时根据本班学情进行二次备课，教师能及时把本节课的闪光点和不足及时记录下来，写出自己的想法。时村中心小学四年级语文教师苏晓萍板书有特色，很多课都使用简笔画，有文字，有图画，有利于学生解记忆。

3.备课态度认真细致。大部分教师备课教学目标明确，教学重点难点突出，教法学法精心设计，把握教材编写意图，贯彻落实课改理念，确立学生主体地位，环节紧凑层次分明，课堂预设充分具体。大店中心小学电子备课整理成册，形成各年级优秀教案集，集体研究深入充分。教师课前精心备课，深入研读教材理解教材意图，教学环节齐全，课堂效果良好。永安中心小学二年级语文教师梁芬对电子备课中出现的漏错进行多次的、详细的更改，二次备课做的扎实。

4.教学反思全面深刻。多数教师高度重视教后回忆与课后反思，能够回顾情境、分析得失、找出原因、明确课标，教学反思质量高，具有研究价值。支河中心小学四年级语文教师范力源、桃沟中心小学三年级数学教师王玉、王井亭和语文教师李多、杨庄中心小学五年级数学教师李娇课后反思和二次备课数量多，内容实，有质量。汴河中心小学六年级数学教师张静教后反思针对性强，通过作业批改等方式得到的反馈信息进行分析，对本节课的得与失进行原因分析。教学设计整体较好的学校有：桃园中心小学、大店中心小学、蒿沟独庙小学、大泽乡中心小学、祁县中心小学、符离中心小学、杨庄中心小学、曹村中心小学、汴河中心小学、时村中心小学，栏杆中心小学、永安中心小学、支河中心小学、四小、五小、十五小、十七小、十八小、二十小、雪枫小学校本部等。

（二）课堂教学优质高效

1.大部分学校教师教学基本功扎实，教学流程合理，能够做到环节齐全、层次清楚、内容具体、重点突出、效果良好。教学理念新。多数教师能够坚持教师主导与学生主体并重，研究教材与研究学生并重，强化自主学习、合作学习、探究学习。语文教学能够突出语言文字的运用，强化培养学生的语文素养；数学教学能够让学生亲历学习过程，训练学生思维能力。西二铺中心小学王德云、北杨寨中心小学陈安丽、桃园中心小学王利春等能以语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等语文实践活动为主线，构建素养型课程目标。祁县中心小学卢晴晴具有较强的课程开发能力，能够创设活动情境，让学生在自主体验中丰富想象，全面感受认知，丰富语言表达，训练思维能力，提高语言素养。杨庄中心小学付亚奇、时村中心小学李玉香、栏杆中心小学梅婉露等以任务驱动式引领学生自主学习，根据单元要素及年段目标设计学习任务群。四小付艳、八小刘明执教的文言文以诵读为主，借助注释和插图，大致了解文意，启发学生想象，水到渠成地体悟课文人物的品质，把握文章蕴含的道理，落实以文化人的核心目标。一小本部杨卓莉教学理念入心，教学过程扎实、重点精准，呈现了一节诗中有画、画中有诗、吟诗绘画的、有语文味的课堂。一小环宇校区马继侠课堂中重视学生能力的培养，兼顾学生差异，关注语言表达的落实和语言的运用，处处以学生为中心充分发挥了学生的主体作用。七小黄善雅、十六小张娟设计一系列活动，由浅入深，层层推进，让学生探究，引导学生不断的制造矛盾冲突将探究一步一步走向深入。

2.教学方法活。符离中心小学杨学云、杨庄中心小学马鑫、褚兰中心小学刘权课堂上教的实在，学生学的真，把读书活动贯穿在整节课中，把识字、写字、理解、感悟融合在读书活动中。十六小赵丽紧紧围绕课后问题组织教学，大量时间用于学生的读写实践，在具体的语言情境中培养学生的语言运用能力，学生活动充分，教学效果显著。五小李蓓蓓执教的是一年级古诗，采用灵活多样的教学形式，读一读，画一画，猜一猜，唱一唱，演一演，学生很轻松地走进古诗所描写的意境。十一小本部孙亚教法灵活，语言富有情趣，亲和力强，能搭建支架指导学生朗读，有层次、有梯度，学生读书有滋有味。苗安中心小学马楠楠、大营中心小学马赫嫚、永镇中心小学王春艳等课堂教学中通过提出有价值的问题，引发学生思考展开教学，根据教学目标，给学生更多的时间思考，全班交流，促进学生思维能力的提升。桃园矿小学何淼注重学生自主探究，合作交流，让学生画一画，折一折，明白分数除法的算理，在理解算理的基础上掌握算法。朱仙庄矿小学宋军让学生估一估，称一称，算一算，感受并想象“一吨”有多重，让抽象的知识在实际操作中去理解，在活动中去感受，加深对概念的认识。十六小徐红善于捕捉学生有价值的生成，善于运用肢体语言调动学生的积极性，通过学生折一折、涂一涂、说一说，理解分数的含义，注重培养学生语言表达能力。十八小余长英通过独立思考、同桌交流、小组合作的方式，设计一系列活动层层推进，通过操作、推理、验证，发现包装中的学问，提高探究的实效性。金海小学周玮给学生提供充足的探究的素材、时间和空间，让学生猜一猜、折一折、量一量、比一比等操作活动，让学生自主归纳长方形的特征，在验证正方形的特征时，利用知识和方法的迁移，顺利得出正方形的特征。雪枫小学王芬玲在教学《搭一搭》（还原主体图形）时，让学生按要求尝试搭出立体图形，组内讨论交流，学生边演示边汇报，使学生探索搭出相应立体图形的策略和方法，发展了学生的空间观念，培养了学生自主探索、合作交流的能力。港利小学康苗在教学《有趣的测量》时，在复习巩固长、正方体体积的基础上，适时抛出如何测量一块不规则石块的体积这一问题，引发学生的认知冲突，引导学生探索与体会测量不规则物体体积的多种方法，利用该测量方法来解决生活中的实际问题，培养了学生动手实践、逻辑思维等能力，同时渗透了转化的数学思想。

3.教学手段新。大部分教师能够合理使用教学设备，优化教学手段，创新教学方式，借助多媒体辅助教学，增强教学的直观性和互动性，提高教学效果。十小韩琪执教的看图写话，观察与想象融合，教学评一体化，学生的语言表达能力较强。金海小学裴雪梅擅长说快板，上课精气神十足，执教的是整本书阅读，时而链接生活，时而说唱，有效激发了学生阅读整本书的欲望。四小孙珍玲结合学校实际，把主题图改编成学校研学基地的平面图，提高学生的探究兴趣。十一小王光玲在教学《字母表示数》时，创设说儿歌的主题情境，做到图文并茂，大大提高了学生浓厚的学习兴趣。祁县中心小学刘玉红在课堂上较多的使用激励性语言评价表扬学生的表现，激发学生的学习热情。

4.教师素质高。大部分教师能够准确定位教学目标，吃透编者意图，结构设计合理，教学语言生动，课堂把控能力较强，板书工整认真，具有扎实的教学基本功。通济小学张红玲课堂聚焦重点，以“趣”导入，以“趣”活跃课堂气氛，以“趣”指导学生随文识字，让学生在愉快的情境中学习。港丽小学本部李红指导识字教学方法多样，课堂善于捕捉学生的生成，灵活驾驭教材，课堂有生机、有活力，学生学得有兴趣。拂晓小学北区厉莎莎能紧紧把握教学主线展开教学，让学生在理解、感悟的基础上，进一步了解文章写法，并随堂练笔，让学生学以致用。通济小学北区周卓颜课如其人，朴实有味，随文识字方法灵活，指导朗读扎实到位，教学过程充实，重难点精准，学生兴趣浓厚。千亩园小学朱云磊在教学《分数除以整数》时，做到教学流程条理清楚，板书设计合理美观，练习设计有层次有密度，培养了学生的语言表达、逻辑思维和计算能力。课堂教学比较好的还有：一小李静、四小孙传江、五小任惠、七小孙丽、八小张婷、九小本部徐美娜和井娣、十小段菲、十五小邢娅娴和李倩、十七小方婷和彭慧妍、二十小黄利利、拂晓小学北区梁宇飞和温沙沙、通济小学谢翠侠和牛雪芹、港利小学磬云路校区张玥、雪枫小学本部苏婉、雪枫小学磬云南路校区陈艳丽、十二小本部王莹莹、十二小浍水路校区赵丽君和关凤娟、北杨寨中心小学邵正芬、灰古中心小学武彦、大店中心小学李珊珊、蒿沟独庙小学赵小凤、永镇中心小学沈晓羽、曹村中心小学纵萌、栏杆中心小学张小艳、支河城孜小学宋丹丹、朱仙庄矿小学刘晓萍等。

（三）作业管理规范精细

1.作业常规管理精细。大部分学校制定了作业管理相关细则、方案，明确具体工作要求，作业常规管理规范精细。祁县中心校在乡镇内部提前实施了“五个一”督导，行动迅速，精心组织，准备充分，常规管理落实到位。蒿沟独庙小学作业设置要求、作业批改要求及作业管理办法切合学校实际，学生作业量监控制度、作业审核制度、作业质量定期评价制度等操作性强。芦岭中心小学作业管理材料厚实，制度健全，将五项管理内容编成儿歌，朗朗上口，便于学生理解掌握，宣传氛围浓厚。杨庄中心小学准确把握作业的性质和功能，通过对作业的规范要求和科学规范管理，建立健全作业管理和考核机制，形成一套完善的作业管理体系。时村中心小学在作业管理方案中提出教师必须做到“五有五必”，把握“五个原则，遵循“五条策略”，对作业设计全过程管理提出明确要求。汴河中心小学健全作业检查评价制度，在数量和质量方面按评分细则赋分，将结果纳入考核奖惩中。永安中心小学将非书面作业纳入作业常规管理范畴，统筹考虑时长、频次、难度、必要性等因素，制定常规管理办法，开展常规检查考核评价。八小召开以探讨“双减背景下的作业设计”为主题的作业专题研讨活动，扎实开展作业研训活动，合理设置分层作业。雪枫小学本部组织教师听南师大教授喻平《如何开展作业研训活动》的视频报告，把作业设计作为学校的教研课题，教师从根本上转变了观念，避免了随意作业、重复作业现象。

2.作业公示及时规范。大部分学校作业公示规范及时，符合要求。大店中心小学作业公示做得扎实，公示表汇总成册，便于整理查看。十五小把作业管理要求在所有办公室公示，作业总量审核及作业每天公示表中每个年级、班级都具体到人，负责每天的作业总量审核及作业公示。

3.优秀作业展评扎实。大部分学校能积极开展优秀作业展评活动，充分发挥榜样示范带动作用。桃园中心小学将优秀手抄报、优秀诗文书写在校门口进行展示，为学生树立了良好的榜样和示范。灰古中心小学制作特色作业展评工作简报，涵盖语文、数学和特色实践作业，选出各年级、各学科“最美作业”。十六小能够定期针对每位教师的作业设置、批改等情况开展作业展评活动，并分别给出合理评价及建议，形成作业展评活动总结，评价结果纳入教师考核中。

4.作业业务检查细致。大部分学校能定期对教师作业布置及批改情况进行业务检查，督促教师扎实做好业务。大营中心小学业务检查扎实，作业检查记录详实具体，对教师作业设计及批改情况提出的问题和意见针对性较强。祁县中心小学作业管理精细、规范、扎实，班级分层作业记录表记录详细，反馈问题实，学困生答疑辅导效果好。

5.作业设计质量较高。大部分学校作业设计注重体现分层，难易适中、数量适度、类型丰富，根据学科特点，把握学段基础，尊重学生规律，体现较强的针对性与实效性。灰古中心小学作业类型较丰富，有学科作业，也有家务劳动、体育锻炼、艺术欣赏、社会实践等长时作业，楼梯道、班级门口设置图书角，美术教室里展示学生做的各种手工作品，增强了学生的动手能力，提升了艺术素养，培养了兴趣爱好。蒿沟独庙小学作业设计分层合理，分为基础性作业、提高性作业和拓展性作业，教师在微信群对学生作业完成情况进行监督，细心点拨、耐心指导。芦岭中心小学作业设计质量高，从促进学生德智体美劳全面发展的角度，布置德育作业、美育作业、劳动教育作业、体育锻炼等形式多样、内容丰富的个性化作业和弹性作业。曹村中心小学每周每班有计划安排课外阅读、家务劳动、跳绳、手工制作等内容，教师跟踪实施情况，建立台账，及时反馈。桃沟中心小学五（1）班数学课后作业分为 A、B、C 三个层次，每一个人层次还设置弹性作业，全批全改，指正激励。四小各班均有班级作业记录表，作业总量监控记录、课外个性化作业类型及家长反馈表，作业内容丰富。一小、千亩园小学、通济小学诵读经典常态化，每个年级都有具体内容，让孩子受益终身。十二小五年级语文作业设置小练笔，每天写自己的真实生活和感受，教师给予认真批阅，把好的作品汇编成册在学校发表，大大激发了学生写作的欲望。

6.作业批改认真规范。大部分教师作业批改认真、规范、及时，做到全批全改，批阅符号统一规范，批语评语恰当有效。北杨寨中心小学五（3）班大作文，大店中心小学三（4）班、四（4）班大作文，曹村中心小学五（1）班语文作业，夹沟中心小学四（1）班语文数学作业，时村中心小学五（6）班数学作业，五小五（4）班数学作业，一小环宇校区三（6）班作文，港利小学三年级作业，雪枫小学四年级作业批改认真细致，批改符号规范，复批及时到位。祁县中心小学五（3）班大作文、中作文，金海小学三（3）班作文，四小三（3）班作文，八小四（3）班作文，通济小学南校区六（1）班作文批改规范，眉批旁批尾批较多，评语具有很强的激励性。汴河中心小学、栏杆中心小学建立批改后记录薄，写出存在问题及问题分析，拿出处理措施。雪枫小学四（4）班语文作业本教师把每个学生的名字打印贴在姓名处，作业本干净整洁，批阅规范，赏心悦目。作业管理整体较好的学校有：北杨寨中心小学、桃园中心小学、灰古中心小学、大店中心小学、蒿沟独庙小学、芦岭中心小学、大营中心小学、祁县中心小学、杨庄中心小学、时村中心小学、汴河中心小学、永安中心小学、曹村中心小学、夹沟中心小学、栏杆中心小学、四小、十五小、十六小、十七小、十八小、一小、十一小、十二小、雪枫小学、港利小学、通济小学等。

（四）调查问卷细致严谨

督导组严格按照规定程序，严谨细致操作，随机抽取学校 4-6年级 30 名学生进行集中问卷，全面了解学生对学校学习生活的感受，为改进教育工作提供依据。通过调查问卷结果发现，学生的课业负担和校外培训负担较轻，在校内基本能完成作业，睡眠时间较为充足，学生主动参与课堂的积极性较高，能听懂教师讲课内容，教师关爱学生，师生关系融洽。学校能开足开齐上好课程，保证学生 1 小时以上的体育锻炼，不乱订教辅材料，不分重点班和普通班，按规定组织考试，不公布成绩不排名，课后服务内容丰富、形式多样。

（五）质量监测程序严格

本次质量监测覆盖到中心小学、区直小学、民办小学、集团校各个分校，总校区数 76 所，由各镇中心校长、城区学校业务负责人任主考。监测两个年级，每个年级监测两个班级，班级由主考随机确定，整体监测，单排使用 A 卷监测语文学科，双排使用 B卷监测数学学科。监测结果由两个班级学科水平合成核算。监测结果仅对学校教育质量予以全面诊断，不分析到学生、教师、班级，以找出教育教学中存在的共性问题，寻求解决策略，引导学校改进教学，全面提高教育教学质量。

二、存在的问题

（一）教学设计有待进一步严格规范。

一是态度不认真。部分教师课时量不足、字迹潦草，部分教师使用电子备课下载痕迹重，不清除原有格式，修改太少。二是内容不具体。部分教师不理解教材的编写意图，备课教学目标定位不准，教学重难点不突出，课时划分不合理，教学流程设计不科学，教学效果不好。部分教师备课思路清晰，环节齐全，内容充实，但没有落实到课堂上，备教不一致。三是反思不深刻。部分教师教学反思是教法和学法的小结，缺少对本节课的得与失及其原因的分析，内容空洞，套话、假话、大话较多，实效性不强，质量不高，不能起到改进教学、提升专业能力的作用。四是检查不到位。个别学校对教师的备课检查只是记录二次备课的数量、课后反思的数量，没有质的要求，不具有针对性。

（二）课堂教学有待进一步提高实效。一是目标定位不准确。部分学校教师上的不是常态化的课堂、真实的课堂，而是提前做了准备，对此次“五个一”督导的导向目标不明确。个别教师对新课标把握不准，课堂教学目标定位有偏差，影响教学效果。如：小学语文低段教学在引导学生朗读方面忽略有层次、有梯度的引导，缺少教师的示范朗读引领。中段教学第一课时不重视规范的写字指导，教学生字词没有侧重点。高段语文逐词逐句理解，没有整体把握教材和拓展运用教材，教教材的现象依然存在。二是教材理解不透彻。个别教师没有充分把握教材编写意图，教学目标不明确，重难点把握不准，课时划分不清；有些教师教学仅留在教材的表层，缺乏应有的深度，浮光掠影，浅尝辄止，思维训练深度不够。个别教师备课时对教材教学目标有误读现象。三是教学方法不合理。个别教师教学方法陈旧，不能体现学生主体地位，不能根据教材特点灵活选择行之有效的教学方法，满堂灌、填鸭式教学法依然存在，学生积极性不高，参与面不大，课堂沉闷。个别教师课堂教学过于花哨，学生探究新知、合作学习走过场，只追求形式的热闹，不注重课堂的实效，出现为讨论而讨论、为问题而问题、为合作而合作。四是手段选择不科学。个别教师过度依赖多媒体课件教学，不能做到适时、适度、适量，下载痕迹明显，整节课教师跟着课件走，不能根据教学实际需要及时调整，甚至备课、课件、实际教学内容都不一致，影响学生学习的效果。五是课堂评价不到位。个别教师不能够及时有效对学生进行课堂评价，或是评价语言带有一定的负面导向，缺乏指导性与激励性。六是习惯养成不重视。部分教师无视学生良好学习习惯的养成与教育，学生课堂习惯较差，课堂上教师只关注成绩好、爱发言的优等生，未能兼顾全体，尤其对学困生关注不够。

（三）作业管理有待进一步严谨科学。一是作业管理不够精细。部分学校没能将作业管理关键性环节纳入全过程管理，作业管理制度落实不到位，作业研训活动开展不扎实。二是作业设计质量不高。部分学校教师作业设计类型单一，忽视设置长时作业、弹性和个性化作业，设计缺乏科学性，不能体现针对性、层次性、多样性，业务检查实效性不强。三是作业批改不认真。部分教师作业批改不认真、不及时、不规范，学生订正和教师复批不及时，评语不具有激励性，对学困生没有有效的帮扶措施。

（四）教学质量有待进一步加强提升。一些学校质量测试质量不理想。总体学业质量不理想的有：顺河中心小学、苗安中心小学、朱仙庄中心小学、宿州十小、十一小南翔校区、拂晓小学北校区、宿州格瑞学校。

三、工作意见和建议

（一）要着力优化教学设计，夯实教学基础。要吃透弄懂教材，读通读懂教材的编写体系，领悟教学目标。要统筹好、整合好教材、备课、课件等各类教学资源，为教学做足准备。要加强集体研究，定期组织年级学科教师参与集体备课，吃透教学目标，找准教学重难点，理清教学思路，形成集体教学方案，同时，要加强个性化研究，支持教师教学的创造性、主动性与自主性。

（二）要着力推进课程改革，构建高效课堂。各校要强力推进教育教学改革，努力践行新课程改革理念，深入学习领会新课标精神，着力改变教育生态，构建高效课堂。要树立学生意识，摆正教师主导、学生主体的教学关系，将学习的主动权还给学生，时刻关注学生状态，充分调动学生参与课堂的积极性，锻炼学生多动手、勤思考的良好习惯，使学生真正成为课堂的主人。要注重面向全体，关注个体，坚持因材施教、分层教学，给予学生更多积极的、正面的评价和导向，激发学生的学习潜力，让每一个学生都能获得学业的提高，享受到教育的快乐。要丰富完善教学形式，灵活使用教学手段，创设真实的、可操作的学习情境，激发学生学习的内在动力，提高课堂实效性。

（三）要着力深化作业设计，引领学生成长。各校要建立健全作业管理制度，明确具体工作要求，加强校级作业全过程管理和班级管理。抓好作业校内公示，定期组织优秀作业展评活动，积极开展作业研训活动，对学习困难学生有针对性具体辅导帮扶措施。要不断提高作业设计质量，细化分层，丰富作业类型。要加强作业批改规范性要求，作业批改和复批要及时，批改符号要使用等级制，评语要使用具有正面的、积极的、激励性的语言，对于学生错误及时指出，及时要求学生订正。

（四）要着力改进管理方式，提升管理水平。镇中心校、城区集团校要把中心工作放在抓教学业务上，切实加强教学业务管理，建立健全全员抓业务督导工作机制，推动“五个一”督导常态长效实施，对辖区学校进行常态化教学业务督导，营造用督导手段促进教师抓业务的浓厚氛围。探索实施常态化随机督导模式，不打招呼，随机抽学校和班级，随机抽查备课作业听课，时刻绷紧全体教师抓好教学业务这根弦。要完善教育教学常规管理制度，建全备课规范性要求、作业管理制度、课堂教学评价制度，用制度促规范，推动教师做好业务。组建不同学科专家队伍，通过专家的课堂诊断，对学校进行专业指导，充分发挥其引领示范带动作用，促进全体教师专业发展。要丰富形式，创新载体，强化校本教研，提高教师专业能力。

附件：

1.2023 年上半年小学备课、作业、课堂教学督导等级综合评定表

2.埇桥区 2023 年上半年小学教育质量监测等级综合评定表

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